Приёмы организации сотрудничества младших школьников с учителем и родителями во внеурочной деятельности

Работа добавлена: 2016-04-19





Приёмы организации сотрудничества младших школьников

с учителем и родителями

во внеурочной деятельности

                                                            Учителя начальных классов

                                                                      МОУ СОШ № 20

                                                                      Нурмухамедовой Л.А.

Г. Королёв

2009

Приёмы организации сотрудничества младших школьников с учителем и родителями во внеучебной деятельности.

    Детский коллектив класса имеет большие потенциальные возможности для стимулирования процесса формирования нравственных качеств и творческих возможностей личности.

    Работая над формированием классного коллектива, организуя и проводя внеклассные мероприятия, я поняла, что самой распространённой формой стало проведение праздников, утренников с чётким распределением функций и с очевидной разрозненностью: учитель – организатор, постановщик, ученики – актёры, исполнители, родители – пассивная группа зрителей.

    Поэтому я стала искать такие формы работы, которые позволили бы мне максимально активизировать и сплотить  в единый творческий процесс не только учащихся, но и родителей. На протяжении многих лет я искала методические подходы и приёмы по решению данной проблемы и, мне кажется, я нашла правильный подход.

    На первом родительском собрании я знакомлю родителей с их важнейшей ролью не только в учебном процессе, но и во внеклассной деятельности. Провожу личные беседы и анкетирование, которые позволяют выявить склонности, интересы и таланты родителей.

    Если кому – то из родителей трудно определиться, то я им предлагаю на выбор следующие варианты непосредственного участия в мероприятиях и их подготовке:

- оформителями – дизайнерами;

- костюмерами;

- сценаристами;

- актёрами, исполнителями отдельных номеров;

- членами жюри и др.

    Конечно, родители не сразу становятся активными участниками внеклассной работы. Вначале требуется моё максимальное участие, и я выступаю в роли организатора – координатора. Проявление родительской активности происходит индивидуально, и к этому я стараюсь относиться корректно: кто-то включается сразу, кому-то необходимо значительно больше времени, некоторые начинают проявлять себя лишь третьему, четвёртому классу.

    Аналогичные тенденции характерны и для детского коллектива, однако в данном случае необходим более длительный период обучения, овладение школьными различными приёмами и способами внеклассной деятельности, и в этом мне помогают родители.

    Так, например, в 1-м классе ученики под руководством взрослых обучаются изготовлению элементов праздничных костюмов по предложенным моделям. Во 2-м классе школьники обсуждают, планируют и изготавливают костюмы, декорации, необходимые атрибуты, уже при частичной помощи и поддержке взрослых. В 3-м, 4-м классах самостоятельность детей становится максимальной и к помощи взрослых они прибегают лишь в отдельных случаях.

    Во внеклассном мероприятии я выделяю следующие этапы:

- мотивационный;

- организационно – подготовительный;

- исполнительский (сам праздник);

- рефлексивно – оценочный.

    Задачами мотивационного периода являются: создание в детской и родительской группах ситуации заинтересованности в мероприятиях, создание познавательного тематического интереса, желания участвовать в подготовке и проведении праздника. С этой целью я провожу викторины («В кладовых осени», «Проказы матушки-зимы», «Что я знаю о правилах дорожного движения» и  др.), которые стимулируют познавательный интерес, конкурс на название праздника. Ученики работают с незаконченными предложениями  (1 класс), пишут мини-сочинения (2-4 класс), позволяющими пофантазировать, помечтать, окунуться в атмосферу радостного ожидания ( «Я мечтаю, чтобы на празднике…», «Я бы очень хотел (а)…», «Я могу…» и др.).

    На этом этапе окончательно уточняется программа праздника. Например, в праздник «Осенний калейдоскоп» (2 класс) включили конкурс на лучшее исполнение стихотворения об осени, изготовление поделок из природного материала, конкурс на лучший костюм «Осень».

    Организационно подготовительный этап является самым длинным и важным, обладает максимальными возможностями для осуществления совместной творческой деятельности детей, родителей и педагога. Отношения на данном этапе разнообразны и имеют возрастную динамику. Если в 1 классе схематически их можно изобразить как

          учащийся                                                 родитель

                                              Учитель

            То к 3 –му, 4-му класса схема становится следующей;

            учащийся                                   учащийся

         т.е. растёт доля детской самостоятельности.

    Именно на данном этапе осуществляется теснейшая взаимосвязь с учебной деятельностью: на уроках чтения дети подбирают подходящие к теме стихи и загадки, сами сочиняют сказки, к урокам математики отыскивают или самостоятельно составляют различные задачи, на уроках изобразительного искусства делают выставки рисунков. Так, готовясь к «Рыцарскому турниру вежливости» во 2-м классе, учащиеся придумывают посвящение в рыцарей вежливости, клятву вежливых учеников, подбирали частушки, готовили кукольный спектакль.

    Целью исполнительского этапа является радостное проживание самого праздника, получение от него удовлетворения.

    Особенно хочется отметить, что я обязательно организую поощрение и награждение детей. Что-то памятное вручается каждому ученику – ведь в начальной школе дети относятся к этому очень трепетно. На празднике стараюсь отметить всех взрослых и детей, чьи старания и труд были использованы при его подготовке.

    На последнем, рефлексивно – оценочном этапе организуем, обсуждение самого праздника и подготовки к нему, в ходе которого мы обсуждаем три основных проблемных вопроса:

- Что у вас получилось хорошо?

- Что не получилось? (Что получилось плохо?)

- Что нужно учесть на будущее? (Какие выводы мы делаем?)

    В своей работе я использую как коллективное обсуждение, так и индивидуальный анализ.

    Часто у детей возникает желание продлить на какое-то время праздничную атмосферу, тогда учащиеся выпускают газету с фоторепортажем, отзывами, посвященную тому или иному мероприятию.




Похожие рефераты, которые будут Вам интерестны.

1. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2. Процесс образования младших школьников на уроках естествознания

3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ

4. Педагогическая поддержка младших школьников, испытывающих трудности в обучении

5. Коллективные игры как средство воспитания культуры поведения младших школьников

6. Формирование навыков исследовательской деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочной деятельности

7. Использование игровых технологий во внеурочной деятельности в начальной школе

8. Роль Организации Экономического Сотрудничества и Развития в разработке норм международного финансового права

9. Методы и приемы антикоррупционного поведения в служебной деятельности сотрудников и служащих ОВД

10. Взаимоотношения молодых супругов с их родителями