Новости

Философия и методология науки Методическое пособие для студентов магистратуры и соискателей БГУФК

Работа добавлена:






Философия и методология науки Методическое пособие для студентов магистратуры и соискателей БГУФК на http://mirrorref.ru

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет физической культуры»

Философия и методология науки

Методическое пособие для студентов магистратуры и соискателей БГУФК

Минск 2012

УДК 1 (075)

ББК 1 (075.37)

            Б90

Издано по решению редакционно-издательского совета БГУФК

Автор-составитель:

доктор философских наук, зав. кафедрой философии и истории УО «Белорусский государственный университет физической культуры»

Т.Н. Буйко

Рецензенты:

доцент, доктор философских наук, заведующий лабораторией

проблем воспитания личности НМУ «Национальный институт образования»

Министерства образования Республики Беларусь

А.С. Лаптенок

доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры философии и истории УО «Белорусский государственный университет физической культуры»

В.П. Кириченко

Философия и методология науки: Методическое пособие для студентов магистратуры и соискателейБГУФК / сост. Т.Н. Буйко; Белорус. гос. ун-т физ. культуры. – Минск: БГУФК, 2012. – 48 с.

ISBN

Методическое пособие подготовлено в соответствии с программой-минимумом кандидатского экзамена по философии и методологии науки утвержденной приказом Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь от 30 декабря 2004 г. №179. Целью пособия является оказание помощи студентам магистратуры БГУФК в ихфилософско-методологической подготовке. Пособие включает планы лекций и семинарских занятий с формулировками учебно-методических задач, понятийно-терминологические минимумы по каждой теме, списки учебной справочной основной и дополнительной литературы по всему курсу и по каждому из его разделов, а также материалы для дискуссий по актуальным проблемам философии и методологии науки.

УДК 1 (075)

ББК 1 (075.37)

Введение: цели и задачи преподавания дисциплины

«Философия и методология науки»

Программа–минимум кандидатского экзамена по философии и методологии науки утверждена приказом Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь от 13 августа 2012 г. № 97. Как отмечается в данном документе,программа-минимум предназначена для студентов магистратуры, нефилософских специальностей, сдающих кандидатский экзамен по философии и методологии науки, и рассчитана на углубление общемировоззренческой и общеметодологической подготовки молодых ученых. В ней сохраняется сложившаяся в отечественной высшей школе традиция, согласно которой успешная подготовка научно-педагогических кадров предполагала систематическое изучение курса философии и формирование на этой основе навыков рефлексивно-методологического мышления. В современной социокультурной ситуации роль и значение философско-методологической подготовки молодых ученых еще более возрастает. Фронтальное внедрение науки и современных информационных технологий в важнейшие сферы жизнедеятельности общества, глобализация социально-экономического развития современного социума, перманентное обострение экологических проблем, возникновение многочисленных центров региональной напряженности в связи с процессами трансформации и модернизации постсоциалистических и развивающихся государств – эти и многие другие явления, очевидно, актуализируют проблемы философско-мировоззренческого и логико-методологического порядка. Их профессиональное и творческое осмысление требует серьезной и акцентированной философско-методологической подготовки будущих ученых и педагогов.

Развитие современной науки открывает возможность не только «покорять» и изменять окружающий человека мир, но и вторгаться в природу самого человека: корректировать его генетическую основу или, манипулируя его сознанием, конструировать его внутренний мир, тем самым лишая человека права на свободу и выбор. Поэтому большое внимание в данном курсе уделяется конструктивно-критическому осмыслению проблем человека, науки, техники, общества и культуры, экологии и информационной революции и др.

В современной социокультурной ситуации резко возрастает ответственность ученых за свои научные открытия и их последствия. Сегодня ученый – это не только представитель своей профессии, он выполняет множество социальных функций, является членом общества и гражданином определенного государства.

Kуpc «Философия и методология науки», адресованный молодым ученым, предлагая концептуальное осмысление современных мировых процессов, способен помочь ученому определить свои социальные и гражданские позиции и понять, что сегодня наука предъявляет повышенные требования к личностным качествам, мировоззренческим и ценностным установкам тех, кто идет в науку.

Программа курса «Философия и методология науки» также ориентирована на философско-методологическое обеспечение научно-профессиональной деятельности студентов магистратуры и творческое осмысление ими соответствующей философской проблематики, имеющей непосредственное отношение к вопросам логики, методологии, социологии науки и образования.

Отличительной особенностью этого курса является его акцентированная направленность на проблематику и содержательные особенности современной философско-методологической мысли, на изучение наиболее значительных и актуальных идей и концепций, разработанных в постклассической философии и методологии науки. Одна из основных задач курса состоит в том, чтобы сформировать у студентов магистратуры устойчивые навыки рефлексивной культуры мышления и представления о возможностях современного методологического сознания.

В программе обращается внимание на то, что к началу XXI века значительно расширилось проблемное поле философии: в нем появились новые темы и сюжеты, акцентируется внимание на новых вариантах решения «вечных» философских проблем, предлагаемых современной философией и наукой.

В данной программе заложены определенные дидактические цели. Она ориентирована на актуализацию и развитие креативности и проективности мышления студентов магистратуры, предполагает их значительную самостоятельную подготовку, обмен мнениями, дискуссии. В программе сделан акцент не на готовых решениях, а на способах постановки проблем философии и методологии науки, в решение которых призваны внести свой вклад и будущие ученые.

Таким образом, цель курса –философско-методологическая подготовка будущих ученых и педагогов.

Задачи курса:

- профессиональное и творческое осмысление проблем философско-мировоззренческого и логико-методологического порядка;

- конструктивно-критическое осмысление проблем человека, науки, техники, общества и культуры, экологии и информационной революции и др;

- определение социальных и гражданских позиций, мировоззренческих и ценностных установок тех, кто идет в науку;

- философско-методологическое обеспечение научно-профессиональной деятельности студентов магистратуры и творческое осмысление ими соответствующей философской проблематики, имеющей непосредственное отношение к вопросам логики, методологии, социологии науки и образования;

- изучение наиболее значительных и актуальных идей и концепций, разработанных в постклассической философии и методологии науки;

  • формирование у студентов магистратуры устойчивых навыков рефлексивной культуры мышления и представления о возможностях современного методологического сознания;
  • актуализация и развитие креативности и проективности мышления студентов магистратуры и соискателей.

Существенным моментом программы-минимум является акцент на необходимости существенной активизации творческой самостоятельной работы студентов магистратуры по осмыслению и анализу предложенной литературы (как основной, так и дополнительной) и авторской интерпретации наиболее важных и актуальных проблем современной философии и методологии науки с учетом профиля диссертационных исследований, выполняемых студентами магистратуры и соискателями. Эта работа осуществляется, прежде всего, в процессе подготовки реферата по курсу «Философия и методология науки» с последующей его защитой при сдаче кандидатского экзамена.Опыт работы с молодыми учеными, накопленный во многих учебных и научных центрах Республики Беларусь и странах СНГ, свидетельствует о том, что это очень важный и значимый компонент в системе их философско-методологической подготовки в целом. Он требует не только от студента магистратуры, но и от его научного руководителя больших затрат времени и серьезного внимания к выбору темы реферата, а также информационно-теоретического обеспечения его надлежащего уровня.

Настоящее методическое пособие подготовлено в соответствии с программой-минимумом кандидатского экзамена по философии и методологии науки утвержденной приказом Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь от 30 декабря 2004 г. №179. Целью пособия является оказание помощи студентам магистратуры и соискателям БГУФК в ихфилософско-методологической подготовке. Пособие включает планы лекций и семинарских занятий с формулировками учебно-методических задач, понятийно-терминологические минимумы по каждой теме, списки учебной справочной основной и дополнительной литературы по всему курсу и по каждому из его разделов, а также материалы для дискуссий по актуальным проблемам философии и методологии науки.Темы дискуссий могут быть избраны магистрантами и соискателями) для подготовки рефератов к кандидатскому экзамену, а дискуссионная литература использоваться ими для начала этой работы.

Тематический план курса «Философия и методология науки»(120 часов)

№ п/п

Содержание курса

Лекции

Семинары и практикумы

Контролируемая самостоятельная работа

Всего

Раздел I

Философия и ценности современной цивилизации

24

20

4

48

Раздел II

Философско-методологический анализ науки

20

16

4

40

Раздел III

Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки

Модуль А. Философия естествознания и техники

Модуль Б. Философия социально-гуманитарного познания

8

8

4

20

Вместо заключения

Философия и наука на рубеже XX и XXI веков

8

 

4

12

 

Итого

60

44

16

120

Учебная и справочная литература по курсу

«Философия и методология науки»

  1. Берков, В.Ф. Философия и методология науки: учеб. пособие / В.Ф. Берков. – Мн., 2004.
  2. История философии: учеб. пособие / под ред. Ч. С. Кирвеля. – Мн., 2001.
  3. Козел, А.А. Философская мысль Беларуси / А.А. Козел. – Мн., 2004.
  4. Кохановский, В.П. Основы философии науки: учеб. пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.П. Матяш, Т.В. Фатхи. – Ростов н/Д., 2004.
  5. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: учеб. Пособие / Т.Г. Лешкевич.   – М., 2005.
  6. Микешина, Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие / Л.А. Микешина. – М., 2005.
  7. Никифоров, А.Л. Философия науки: история и методология: учеб. пособие/ А.Л. Никифоров. – М., 1998.
  8. Новая философская энциклопедия. В 4 т. – М., 2001-2002.
  9. Современная западная философия: учеб. пособие / Т.Г. Румянцева, А.А. Грицанов, В.Л Абушенко, М.А. Можейкои др.; под общей ред. Т.Г. Румянцевой. – Мн., 2000.
  10. Стёпин, В.С. Основы философии науки. Общие проблемы / В.С. Степин. – М., 2006.
  11. Философия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.С. Степини др.; под общ. ред. Я.С. Яскевич. – Мн., 2006.
  12. Философия и методология науки: учеб. пособие для аспирантов / А.И. Зеленков, Н.К. Кисель, В.Т. Тихонови др.; под ред. А.И. Зеленкова. – Мн., 2007.
  13. Яскевич, Я.С. Философия и методология науки. Вопросы и ответы: полный курс подготовки к кандидатскому экзамену / Я.С. Яскевич. – Мн., 2007.
  14. Яскевич, Я.С. Философия и методология науки: учеб. пособие / Я.С. Яскевич, В.К. Лукашевич. – Мн., 2009.

Основная литература (первоисточники)

Абдзіраловіч, І. Адвечным шляхам: Даследзіны беларускага сьветагляду / І. Абдзіраловіч. – Мн., 1993.

Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс. – М., 1986.

Путь в философию. Антология. – М., 2001.Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. – М., 1994.

Дополнительная учебная и научная литература

Раздел I. Философия и ценности современной цивилизации.

Глобальные проблемы и перспективы цивилизации: Философия отношений с приДоброхотов, А.Л. Категория бытия в классической и западноевропейской филосоКарпинская, Р.С., Лисеев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционРаздел II. Философско-методологический анализ науки

Зеленков, А.И., Новиков В.Т., Карако П.С. Философия и методология гуманитарного и естественнонаучного поКапица,С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущеКопнин, П.В. Гносеологические и логические основы науПорус, В.Н. Парадоксальная рациональность (очерки о научной рациоСтаростин, Б.А. К определению понятия науки / Б.А. Старостин.//  Вестник БГУ. Серия 7. ФилосоСтруктура и развитие науки. Из Бостонских исследований по филосоЭволюционная эпистемология и логика социальных наук. Карл Поппер и его криРаздел III. Философско-методологические проблемы дисциплинарно-организованной науки

Модуль А. Философия естествознания и техники

Горохов, В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники: учеб. посоЗеленков, А.И., Водопьянов П.А. Динамика биосферы и социокультурные традиКарпенков, С.Х. Концепции современного естествознаОгурцов, А.П. Дисциплинарная структура науки: ее генезис и обосноХакен, Г. Синергетика: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся систеМодуль Б. Философия социально-гуманитарного познания

Шпенглер, О. Человек и техника // Культурология. ХХ век: Антология О. Шпенглер.– М., 1999.

Вместо заключения. Философия и наука на рубеже XX и XXI веков

Водопьянов, П.А., Крисаченко В.С. Великий день гнева: экология и эсГлобальные проблемы и общечеловеческие ценКастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культуЛиотар, Ж.Ф. Постмодернистское состояние: доклад о знании // ФиЧеловек. Наука. Цивилизация: К 70-летию академика В.С. Стёпина. – М., 2004.

Раздел I.ФИЛОСОФИЯ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Тема 1. Статус и предназначение философии в жизни общества

Понятийно-терминологический минимум:философия, мировоззрение, культура, метафизика, онтология, гносеология, аксиология, классическая  и постклассическая, философия, материализм, идеализм, агностицизм, номинализм, реализм, схоластика, эмпиризм, рационализм, субстанция, панлогизм, марксизм, иррационализм, позитивизм, экзистенциализм, неотомизм, герменевтика, мифология, религия, идеология, национальное самосознание.

Учебно-методические задачи:  Раскрыть специфику философии как личностного знания и рационально-критической формы мировоззрения. Раскрытьприроду философских проблем и охарактеризовать  типы философского мышления в культурных традициях Востока и Запада. Проанализировать  основные исследовательские стратегии в постклассической западноевропейской философии. Рассмотреть проблему научности философии.Показать многомерность феномена философии, ее социокультурный статус и функции в современном мире культурного многообразия, роль философии в формировании ценностных ориентаций личности и принципов биосферного мышления. Определить соотношение философии и национального самосознания.

Лекция 1,2 ч.

1. Философия как рационально-критическая форма мировоззрения.

2. Культурные традиции Востока и Запада и типы философского мышления.

3. Основные исследовательские стратегии в постклассической западноевропейской философии.

4. Социокультурный статус и функции философии в современном мире культурного многообразия.

Семинар 1,2 ч.

  1. Философия, мировоззрение, культура.
  2. Природа философских проблем.
  3. Проблема научности философии.
  4. Роль философии в формировании ценностных ориентаций личности и принципов биосферного мышления.

Дискуссии

:

Социокультурный статус и функции философии в современном мире

Литература:

  1. Гусейнов, А.А. Философия как утопия культуры / А.А. Гусейнов // Вопросы философии. – 2009. –  № 1. – С. 11-16.
  2. Лекторский, В.А. Философия как понимание и трансформирование / В.А. Лекторский // Вопросы философии. – 2009. –  № 1. – С. 17-24.
  3. Степин, В.С. Конструктивные и прогностические функции философии / В.С. Степин // Вопросы философии. – 2009. –  № 1. – С. 5-10.
  4. Философия в современной культуре: новые перспективы. Материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2004. –  № 4. – С. 3-46.

Философия и национальное самосознание

Литература:

  1. Падокшын С.А. Беларуская думка ў кантэксце гісторыі і культуры / С.А. Падокшын; навук. рэд. А.С. Майхровіч. – Мн.: Беларус. навука, 2003. – 315 с.
  2. Падокшын, С.А. Філасофская думка эпохі Адраджэння ў Беларусі: Ад Францыска Скарыны да Сімяона Полацкага / С.А. Падокшын; пад рэд. А.С. Майхровіча. – Мн.: Навука і тэхніка, 1990. – 285 с.

Тема 2. Философское осмысление проблемы бытия

Понятийно-терминологический минимум:бытие, объективность, субъективность, субстанция, материя, пространство, время, природа, самоорганизация, развитие, система, эволюция, биосфера, ноосфера, коэволюция, экология.

Учебно-методические задачи:Рассмотреть проблему метафизических оснований бытия в различных философских системах. Определить онтологию как учение о бытии. Показать основные формы бытия и их взаимосвязь. Рассмотреть онтологию человеческой субъективности в неклассической философии.Рассмотреть основные философские концепции бытия, субстанции, соотношение материи, движения, пространство и времени.Определить понятие природы как предмета философского и научного познания. Показать особенности системно-эволюционной парадигмы в современном естествознании.

Лекция 2,4 ч.

1. Поиски метафизических оснований бытия в различных философских системах.

2. Онтология как учение о бытии и его освещение в философии.

3. Основные формы бытия и их взаимосвязь.

4. Онтология человеческой субъективности и культура неклассической философии.

5. Бытие и материя. Эволюция представлений о материи.

6. Пространственно-временная организация материального мира.

7. Природа как предмет философского и научного познания и как среда обитания человека.

Семинар 2,4 ч.

  1. Эволюция представлений о материи.
  2. Современная наука о строении материи.
  3. Субстанциональная и реляционная концепции пространства и времени.
  4. Специфика биологического пространства и времени. Бытие человека и время.
  5. Самоорганизация и развитие природы. Системно-эволюционная парадигма в современном естествознании.
  6. Идея коэволюции человека и природы. Социально-экологическая стратегия природопользования.

Дискуссии:

Онтология в классической и постклассической философии

Литература:

  1. Губин, В.Б. Онтология:Проблема бытия в современной европейской философии / В.Б. Губин / Рос. гос. гуманитар. ун-т. – М., 1998. – 191 с.
  2. Кутырев, В.А. Крик о небытии / В.А. Кутырев // Вопросы философии. – 2007. –  № 2. – С. 66-79.
  3. Кутырев, В.А. Оправдание бытия (явление нигитологии и его критика /  В.А. Кутырев // Вопросы философии. – 2000. –  № 5. – С. 15-32.
  4. Селиванов, А.И. Метафизика в культурологическом измерении / А.И. Селиванов // Вопросы философии. – 2006. - № 3. – С. 49-63.

Пространство и время как категории философии, науки и культуры

Литература:

  1. Алюшин, А.Л. Многоуровневое темпоральное строение реальности / А.Л. Алюшин, Е.Н. Князева // Вопросы философии. – 2007. - № 12. – С. 81-96.
  2. Князева, Е.Н. Ускользающее настоящее / Е.Н. Князева // Человек. – 2009. - № 1. – С. 5-18.
  3. Спасков, А.Н. Размерность времени: Философский анализ проблемы / А.Н. Спасков. –Saarbrücken:LAPLAMBERTAcademicPublishing, 2011. – 172 с.

Системно-эволюционная парадигма в современном естествознании. Идея коэволюции человека и природы

Литература:

  1. Вельков, В.В. Смысл эволюции и эволюция смысла / В.В. Вельков // Человек. – 2005. - № 5. – С. 5-17.
  2. Гивишвили, Г.В. Темная энергия и «сверхсильный» антропный принцип / Г.В. Гивишаили // Вопросы философии. – 2008. –  № 5. – С. 72-78.
  3. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция природы и общества»? / В.И. Данилов-Данильян// Вопросы философии. – 1998. –  № 8. – С. 15-25.
  4. Моисеев, Н.Н. Еще раз о проблеме коэволюции / Н.Н. Моисеев // Вопросы философии. – 1998. –  № 8. – С. 26-32.
  5. Хайтун, С.Д. Эволюция Вселенной / С.Д. Хайтун // Вопросы философии. – 2004. –  № 10. – С. 74-92.
  6. Чайковский, Ю.В. Пятьсот лет споров об эволюции / Ю.В. Чайковский // Вопросы философии. – 2009. –  № 2. – С. 71-85.

Тема 3. Философия глобального эволюционизма

Понятийно-терминологический минимум: движение и развитие, система, диалектика  как философская теория развития, социальная диалектика,  синергетика, точка бифуркации, аттрактор, глобальный эволюционизм, современная научная картина мира.

Учебно-методические задачи:Рассмотреть понятия движения и развития. Показать эволюцию понимания диалектики в истории философии, определив ее онтологический, гносеологический и логический аспекты. Рассмотреть диалектику как философскую теорию развития. Проанализировать современные дискуссии о значении диалектики. Выявить особенности социальной диалектики. Рассмотреть соотношение диалектики и синергетики. Показать роль синергетики в осмыслении эволюционных процессов. Раскрыть эвристический потенциал глобального эволюционизма и проблемы развития современной научной картины мира.

Лекция 3,2ч.

1. Динамизм бытия и понятие развития. Движение и развитие.

2. Диалектика как философская теория развития. Современные дискуссии о значении диалектики. Особенности социальной диалектики.

3. Диалектика и синергетика. Роль синергетики в осмыслении эволюционных процессов.

4. Эвристический потенциал глобального эволюционизма и проблемы развития современной научной картины мира.

Семинар 3,.

  1. Движение и развитие.
  2. Понимание диалектики в истории философии: онтологический, гносеологический и логический аспекты диалектики.
  3. Современные дискуссии о значении диалектики. Особенности социальной диалектики.
  4. Роль синергетики в осмыслении эволюционных процессов.

Дискуссия:

Диалектика и синергетика в осмыслении эволюционных процессов

Литература:

  1. Бузгалин А.В. Диалектика: реактуализация в мире глобальных трансформаций / А.В. Бузгалин // Вопросы философии. -  2009. - № 5. - С. 20 - 35.
  2. Дрюк, М.А. Синергетика: позитивное знание и философский импрессионизм / М.А. Дрюк // Вопросы философии.- 2004. - № 10. – С. 102-114.
  3. Князева, Е.Н. Саморефлективная синергетика / Е.Н. Князева // Вопросы философии. -  2001. - № 10. - С. 99-113.
  4. Назаретян, А.П. Смыслообразование как глобальная проблема современности: синергетический взгляд / А.П. Назаретян // Вопросы философии. -  2009. - № 5. - С. 3-19.
  5. Науменко, Л.К. Эвристический потенциал диалектической теории мышления / Л.К. Науменко // Вопросы философии. -  2009. - № 6. - С. 60-71.
  6. Пригожин, И. Философия нестабильности // Вопросы философии.
  7. Синергетика: перспективы, проблемы, трудности (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  2006. - № 9. - С. 3-33.
  8. Степин, В.С. Гегелевская концепция саморазвития и наука ХХI столетия / В.С. Степин // Философия и социальные науки. – 1010. - № 1. – С.5-19.
  9. Степин, В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / В.С. Степин // Вопросы философии. -  2003. - № 8. - С. 5-17.

Тема 4. Проблема человека в философии

Понятийно-терминологический минимум:антропология, философская антропология,антропосоциогенез, тело, телесность, духовность, сущность и существование человека, индивид, индивидуальность, личность, субъективность, экзистенциальный опыт, свобода, сознание, отражение, психика, идеальное, язык, коммуникация, искусственный интеллект, трансгуманизм, антропологический кризис.

Учебно-методические задачи:Раскрыть многомерность феномена человека и основные подходы его постижения в философии и науке. Показать эволюцию образа человека в истории философии и культуры.

Проанализировать проблему происхождения человека и раскрыть основные концепции антропосоциогенеза.

Рассмотреть проблему соотношения телесности и духовности человека. Выявить основные качества человека как биосоциального существа.

Раскрыть проблему сущности и существования человека. Определить понятия индивида, индивидуальности, личности. Выявить аксиологические параметры бытия человека в мире. Показать значение феномена субъективности и экзистенциального опыта личности в осмыслении проблем смерти и бессмертия, свободы, смысла жизни.

Раскрыть понятие сознания как предмета философского осмысления. Показать экзистенциально-феноменологическую, социокультурную и психоаналитическую традиции в исследовании сознания. Показать роль философии и когнитивных наук в исследовании структуры и функций сознания. Показать соотношение сознания, языка, коммуникации, интеллекта, а также проанализировать современное состояние проблемы искусственного интеллекта и прогнозы трансгуманизма.

Рассмотреть современные проблемы человека в системе социальных коммуникаций и ценностей массовой культуры. Показать признаки антропологического кризиса как явления современной техногенной цивилизации.

Лекция 4,6ч.

  1. Человек как предмет философского и научного анализа.
  2. Образы человека в истории философии и культуры.
  3. Основные концепции антропосоциогенеза.
  4. Человек как биосоциальный феномен. Телесность и духовность человека.
  5. Сознание как предмет философского осмысления. Многомерность и полифункциональность сознания.
  6. Философия и когнитивные науки о структуре и функциях сознания.
  7. Аксиологические параметры бытия человека в мире.
  8. Человек в системе социальных коммуникаций. Индивид, индивидуальность, личность.
  9. Антропологический кризис как явление современной техногенной цивилизации.

Семинар 4,4ч.

  1. Многомерность феномена человека. Основные подходы его постижения.
  2. Происхождение человека.
  3. Человек как биосоциальный феномен. Телесность и духовность человека.
  4. Проблема сущности и существования человека.
  5. Индивид, индивидуальность, личность.
  6. Экзистенциально-феноменологическая, социокультурная и психоаналитическая традиции в исследовании сознания.
  7. Сознание, язык, коммуникация. Сознание и интеллект.
  8. Феномен субъективности и экзистенциальный опыт личности.
  9. Человек в системе социальных коммуникаций. Личность и ценности массовой культуры.

Самостоятельная работа,2ч.

  1. Личностный выбор и проблема смысла жизни человека.
  2. Философское осмысление проблемы смерти и бессмертия.
  3. Свобода и ответственность как  экзистенциальная оппозиция бытия человека.

Дискуссии:

Телесность и духовность человека. Формирование и реализация физического и духовного потенциала личности

Литература:

  1. Быховская, И.М.Homosomatikos: аксиология человеческого тела / И.М. Быховская. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 208 с.
  2. Визитей, Н.Н. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений. Философские очерки / Н.Н. Визитей. – М.: Советский спорт, 2009.
  3. Подорога В. Феноменология тела. Введение в философскую антропологию. Материалы лекционных курсов 1992-1994  годов.- М:  Ad  Marginem,1995.- 339 с.
  4. Пономарчук, В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности / В.А. Пономарчук. – М.: ФИСО, 1994. – 200 с.
  5. Попова, О.В. «Быть телом» или «иметь тело» / О.В. Попова // Человек. – 2007. - № 6. – С. 18-30.

Антропологический кризис как явление современной техногенной цивилизации

Литература:

  1. Гнатик, Е.Н. Роль ценностного подхода в антропогенетике и генетической инженерии / Е.Н. Гнатик // Вопросы философии. – 2007. - № 8. – С. 70-78.
  2. Гуревич, П.С. Феномен деантропологизации человека / П.С. Гуревич // Вопросы философии. – 2009. - № 3. – С. 19-31.
  3. Касс, Л. Нестареющие тела, счастливые души… / Л. Касс // Человек. – 2003. - № 6. – С.38-49.
  4. Кутырев, В.А. От какого наследства мы не отказываемся / В.А. Кутырев // Человек. – 2005. - № 2. – С. 5-19.
  5. Нариньяни, А.С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек ближайшего будущего / А.С. Нариньяни // Вопросы философии. – 2008. - № 4. – С. 3-17.
  6. Тищенко, П.Д. Биотехнологические предпосылки сексуальной революции ХХI века / П.Д. Тищенко // Человек. – 2009. - № 6. – С.21-30.
  7. Тульчинский, Г.Л. Новая антропология: личность в перспективе постчеловечности / Г.Л. Тульчинский // Вопросы философии. – 2009. - № 4. – С. 41-56.
  8. Эпштейн, М.Н. Творческое исчезновение человека: введение в гуманологию / М.Н. Эпштейн // Человек. – 2009. - № 4. – С. 48-57.

Проблема сознания в современной философии

Литература:

  1. Аредаков, А.А. Сознание в онтологиях антропного принципа / А.А. Аредаков // Вопросы философии. – 2008. –  № 1. – С. 45-50.
  2. Дубровский, Д.И. Проблема «другого сознания» / Д.И. Дубровский // Вопросы философии. – 2008. –  № 1. – С. 19-28.
  3. Иванов, Д.В. Сознание как объект метафизических исследований / Д.В. Иванов // Вопросы философии. – 2009. –  № 2. – С. 86-96.
  4. Судаков, К.В. Субъективная сторона жизнедеятельности // Вопросы философии. – 2008. –  № 3. – С. 115-127.
  5. Хачатурян, В.М. Измененные состояния сознания: к проблеме архаической компоненты психики / В.М. Хачатурян // Человек. – 2008. - № 1. – С. 58-73.
  6. Черчланд,. П.С. Важна ли нейронаука для философии / П.С. Черчланд // Вопросы философии. – 2008. –  № 5. – С. 79-86.
  7. Юлина, Н.С. Тайна сознания: альтернативные стратегии исследования. Часть 1 / Н.С. Юлина // Вопросы философии. – 2004. –  № 10. – С. 125-135.
  8. Юлина, Н.С. Тайна сознания: альтернативные стратегии исследования. Часть 1 / Н.С. Юлина // Вопросы философии. – 2004. –  № 11. – С. 150-164.

Тема 5. Специфика социальной реальности

Понятийно-терминологический минимум:социальная философия, социология, социально-гуманитарные науки, социальная реальность, общество, социум, способ производства, социальные структуры, класс, нация, политика, государство, социальная стратификация, социальное действие, коммуникативное действие, структурный функционализм

Учебно-методические задачи:Определить место социальной философии в системе философского знания. Раскрыть понятие  социальной реальности. Проанализировать основные стратегии исследования социальной реальности в современной философии.

Лекция 5,2ч.

  1. Место социальной философии в системе философского знания.
  2. Понятие социальной реальности. Общество как система.
  3. Основные стратегии исследования социальной реальности в современной философии.

Семинар 5,2ч.

  1. Социальная философия и социально-гуманитарные науки в познании общества.
  2. Общество как система.
  3. Типы социальных структур. Современные концепции социальной стратификации.
  4. Марксистская концепция социума.
  5. Концепция социального действия М. Вебера.
  6. Модель социума в концепции структурного функционализма Т. Парсонса.
  7. Общественная рациональность и коммуникативное действие в теории Ю. Хабермаса.

Дискуссия:

Социальная философия и социально-гуманитарные науки в познании общества

Литература:

  1. Гуманитарная наука как предмет философско-методологического анализа (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2007. - № 6. – С. 57-82.
  2. Степин, В.С. Генезис социально-гуманитарных наук (философский и методологический аспекты) / В.С. Степин // Вопросы философии. – 2004. - № 3. – С. 38 –43.
  3. Философия и интеграция современного социально-гуманитарного знания (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  2004. - № 7. - С. 3-39.

Тема 6. Основные проблемы социальной динамики

Понятийно-терминологический минимум:философия истории, социальная динамика, источники, движущие силы, социальный субъект, политика, государства, социальное противоречие, социальная революция, социальная эволюция, реформа, прогресс, формация, цивилизация.

Учебно-методические задачи:Рассмотреть общество как развивающуюся систему. Выявить источники и движущие силы социальной динамики. Определить базовые факторы социальной эволюции.

Определить статус и функции социального субъекта. Раскрыть основные понятия и этапы развития философии истории.

Лекция 6,2ч.

  1. Общество как развивающаяся система. Проблема источников и движущих сил социальной динамики. Базовые факторы социальной эволюции.
  2. Статус и функции социального субъекта.
  3. Основные понятия и этапы развития философии истории.
  4. Линейные и нелинейные интерпретации исторического процесса.
  5. Основные концепции социального прогресса и их альтернативы.

Семинар 6,2ч.

  1. Базовые факторы социальной эволюции.
  2. Природа социальных противоречий, конфликтов, революций и реформ.
  3. Вариативность в общественном развитии.
  4. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории.

Самостоятельная работа,2ч.

  1. Исторические альтернативы и выбор путей развития общества.
  2. Гуманизм как мера духовного и ценностного измерения общественного прогресса.

Дискуссия:

Проблема направленности общественного развития

Литература:

  1. Кармадонов, О.А. Эффект отсутствия: культурно-цивилизационная специфика / О.А. Кармадонов // Вопросы философии. – 2008. - № 2. - С. 29-41.
  2. Пантин, В.И. Ритмы общественного развития и переход к постмодерну / В.И. Пантин // Вопросы философии. – 19988. - № 7. – С. 3-13.

Тема 7. Развитие общества как цивилизационный процесс

Понятийно-терминологический минимум:тип цивилизации, техногенная цивилизация, информационное общество, глобализация, идентичность, диалог (полилог) культур.

Учебно-методические задачи:Раскрыть понятие и типы цивилизации в истории общества (доиндустриальный, индустриальный, постиндустриальный). Выявить тупики и противоречия техногенной цивилизации, перспективы и проблемы информационного общества. Охарактеризовать феномен глобализации. Рассмотреть проблемы исторического самоопределения Беларуси и основные векторы развития современного белорусского общества.

Лекция 7,2ч.

  1. Понятие и типы цивилизации в истории общества.
  2. Локальные цивилизации и проблема сохранения культурно-цивилизационной идентичности в современном мире.
  3. Восточнославянские народы между Западом и Востоком.

Семинар 7,2ч.

  1. Тупики и противоречия техногенной цивилизации. Перспективы и проблемы информационного общества.
  2. Полилог культурных традиций или «столкновение цивилизаций» (С. Хантингтон). Феномен глобализации.
  3. Проблема исторического самоопределения Беларуси и основные векторы развития современного белорусского общества.

Дискуссии:

Глобализация и сетевые трансформации социальных институтов

Литература:

  1. Гранин, Ю.Д. «Глобализация» или «вестернизация»? / Ю.Д. Гранин Вопросы философии. – 2008. - № 2. – С. 3-15.
  2. Иноземцев, В.Л. Вестернизация как глобализация и «глобализация» как американизация / В.Л. Иноземцев // Вопросы философии. – 2004. - № 4. – С. 58-69.
  3. Кармадонов, О.А. Глобализация и символическая власть / О.А. Кармадонов Вопросы философии. – 2005. - № 5. – С. 47-56.
  4. Кармадонов, О.А. Эффект отсутствия: культурно-цивилизационная специфика / О.А. Кармадонов // Вопросы философии. – 2008. - № 2. - С. 29-41.
  5. Нейсбит, Д. Мегатренды / Д. Нейсбит; Пер. с англ. М.Б. Левина. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. – 380с.
  6. Толстоухов, А.В. Глобальный социальный контекст и контуры эко-будущего / А.В. Толстоухов // Вопросы философии. – 2003. - № 8. – С. 49-63.
  7. Федотова, Н.Н. Кризис идентичности в условиях глобализации / Н.Н. Федотова // Человек. – 2003. - № 6. – С. 50-58.

Проблема исторического самоопределения Беларуси и основные векторы развития современного белорусского общества

Литература:

  1. Бабосов, Е.М. Дихотомия моделей мироустройства вXXI веке / Е.М. Бабосов // Беларуская думка. – 2011. - № 10. – С. 66-70.
  2. Бабосов, Е.М. Креативная роль государственного суверенитета и национальной культуры в создании новой архитектуры мироустройства в условиях глобального кризиса / Е.М. Бабосов // Сацыяльна-эканамічныя і прававыя даследаванні. – 2010. - № 4. – С. 8-21.
  3. Белорусский путь / под ред. О.В. Пролесковского и Л.Е. Криштаповича. – Мн.: Инф.-аналит. Центр при Адм. Президента Республики Беларусь, 2010. – 495 с.
  4. Конон, В. М. Пророк в своем Отечестве / В.М. Конон// Неман. – 1992. - № 1. – С. 154-157.
  5. Лукашенко, А.Г. Наш исторический выбор – независимая, сильная и процветающая Беларусь: Доклад на четвертом Всебелорусском народном собрании / А.Г. Лукашенко // Беларусь сегодня. – 2010. - № 234 (23623).
  6. Падокшын, С.А. Беларуская думка ў кантэксце гісторыі і культуры / С.А. Падокшын; навук. рэд. А.С. Майхровіч. – Мн.: Беларус. Навука, 2003. – 315 с.
  7. Сулима. "Сим победиши!.." (очерк критического оптимизма) / В. Самойла // Неман – 1992. - № 1. – С. 158-187.

Тема 8. Философия культуры

Понятийно-терминологический минимум:культура, традиция, новация, инновация, семиотика, деятельность, ценность, общественное сознание, ценностные формы общественного сознания, мораль, искусство, социальная утопия, гуманизм.

Учебно-методические задачи:Раскрыть понятие культуры и основные парадигмы философского анализа культуры (аксиологическая, семиотическая, деятельностная, игровая и др.).

Проанализировать проблему единства и многообразия культурно-исторического процесса. Раскрыть понятие духовности и охарактеризовать ценностные формы сознания. Рассмотреть новейшие тенденции в социокультурном развитии мирового сообщества и формы их философского осмысления.

Лекция 8,4ч.

  1. Понятие культуры. Основные парадигмы философского анализа культуры.
  2. Проблема единства и многообразия культурно-исторического процесса.
  3. Культура и духовная жизнь общества.
  4. Метаморфозы духовности в современном обществе.
  5. Общечеловеческие ценности и универсальные ценности современного гуманизма.
  6. Новейшие тенденции в социокультурном развитии мирового сообщества и формы их философского осмысления.

Семинар 8,2ч.

  1. Понятие культуры.
  2. Традиции и новации в динамике культуры.
  3. Глобализация социокультурного пространства и диалог культур.
  4. Духовность и ценностные формы сознания.
  5. Мораль как форма нормативной регуляции человеческого поведения.
  6. Искусство и специфика эстетического отношения человека к миру.
  7. Религия как форма духовного освоения реальности.
  8. Социальная мифология, утопия, идеология как формы общественного сознания.

Дискуссии:

Проблема единства и многообразия культурно-исторического процесса.

Литература:

  1. Келле, В.Ж. От эпистемы Мишеля Фуко к матрице культуры / В.Ж. Келле // Человек. – 2007. - № 3. – С.93-106.
  2. Пилипенко, А.А. Культура – существительное одушевленное / А.А. Пилипенко // Человек. – 2007. - № 4. – С. 17-31.
  3. Кармадонов, О.А. Глобализация и символическая власть  / О.А. Кармадонов // Вопросы философии. – 2005. -  № 5. – С. 47-56.
  4. Ахиезер, А.С. От диалога к диалогизации (в свете концепции В. Библера) / А.С. Ахиезер, М.А. Шуровский // Вопросы философии. -  2005. - №  3. - С. 58-70.
  5. Россман, В. Мистерия центра: Идентичность и организация социального пространства в современных и традиционных обществах / В. Россман // Вопросы философии. – 2008. - № 2. – С. 42-57.

Проблема социокультурной идентификации человека в современном обществе. Общечеловеческие ценности и универсальные ценности современного гуманизма

Литература:

  1. Лаптенок, А.С. Моральное наследие в социодинамике культуры / А.С. Лаптенок. Мн.: БГУ, 2001. – 124 с.
  2. Лаптенок, А.С. Нравственная культура общества: преемственность и новации / А.С. Лаптенок. – Мн.: НИО, 1999. – 202 с.
  3. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. -  1996. - № 4. - С. 95-115.
  4. Столович, Л.Н. Об общечеловеческих ценностях / Л.Н. Столович // Вопросы философии. -  2004. - № 7. - С. 86-97.
  5. Тищенко, П.Д. Биотехнологические предпосылки сексуальной революции ХХI века / П.Д. Тищенко // Человек. – 2009. - № 6. – С.21-30.
  6. Федотова, Н.Н. Кризис идентичности в условиях глобализации / Н.Н. Федотова // Человек. – 2003. - № 6. – С. 50-58.

Идеология белорусского государства и государственная политика в области физической культуры и спорта в Республике Беларусь

Литература:

  1. Закон Республики Беларусь «О физической культуре и спорте» от 18 июня 1993 г. № 24-45-XII (в ред. Законов Республики Беларусь от 29.11. 2003 № 251- З,. от 19.07.2006 № 150-З, 20.12. 2007 № 296-З, от 09.11.2009 № 51-З) // Нац. реестр правовых актов Республики Беларусь.
  2. Майхрович, А.С. Идеология: Сущность, назначение возможности / А.С. Майхрович. – Мн.: Право и экономика, 2001. – 76 с.
  3. Основы идеологии белорусского государства: курс лекций / Т.Н. Буйкои др.; под общ. ред. Т.Н. Буйко; Белорус. гос. ун-т физ. культуры. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: БГУФК, 2008. – 155 с.
  4. Пономарчук, В.А. Институт спорта (история и реалии) / В.А. Пономарчук, В.С. Козлова. – Мн., 2002. – 266 с.

Раздел II.ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУКИ

Тема 9. Наука как важнейшая форма познания в современном мире

Понятийно-терминологический минимум:теория познания, эпистемология, наука, паранаука, лженаука, методология, философия науки, логика науки, позитивизм, научное познание, вненаучное познание, рационализм, сенсуализм, практика, истина.

Учебно-методические задачи:Раскрыть понятие науки как деятельности, социального института и системы знания. Изучить формы рефлексивного осмысления научного познания: теорию познания, методологию и логику науки. Обозначить проблемное поле философии науки. Выявить специфику научного познания, раскрыв соотношение научного и вненаучного познания, роль науки в жизни современного общества и в формировании личности.

Лекция 9, 2ч.

  1. Понятие науки.
  2. Формы рефлексивного осмысления научного познания: теория познания, методология и логика науки.
  3. Проблемное поле философии науки.
  4. Специфика научного познания.

Семинар 9,2ч.

  1. Наука как деятельность, социальный институт и система знания.
  2. Научное и вненаучное познание.
  3. Роль науки в жизни современного общества и в формировании личности.

Дискуссии:

Научное и вненаучное познание

Литература:

  1. Косарев, А. Философия мифа: мифология и ее эвристическая значимость: учеб. пособие для вузов / А. Косарев. – М.: ПЕРСЭ-СПб.: Университетская книга, 2000. – 304 с.
  2. Лекторский, В.А. Вера и знание в современной культуре / В.А. Лекторский // Вопросы философии. -  2007. - № 2. - С. 14-19.
  3. Наука и культура (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  1998. - № 10. - С. 3-30.
  4. Степанянц, М.Т. Знание и вера: многообразие культурных подходов / М.Т. Степанянц // Вопросы философии. -  2007. - № 2. - С. 3-13.

Проблемное поле философии науки.

Литература:

  1. Агацци, Э. Переосмысление философии науки сегодня / Э. Агацци // Вопросы философии. – 2009. –  № 1. – С. 40-52.
  2. Философия науки: проблемы и перспективы (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2006. - № 10. – С. 3-44.

Тема 10. Наука в ее историческом развитии

Понятийно-терминологический минимум:протонаука, опытная наука, дисциплинарно-организованная наука, рациональность, паранаука.

Учебно-методические задачи:Проанализировать проблему начала науки: протонаука в структуре традиционных цивилизаций; античный идеал науки, становление первых научных программ в античной культуре; зарождение опытных наук, оформление дисциплинарно-организованной науки в культуре эпохи Возрождения и Нового времени. Раскрыть понятие научной рациональности. Охарактеризовать классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности. Выявить основные социокультурные и методологические предпосылки становления современной науки. Раскрыть феномен паранауки, условия его возникновения и становления.

Лекция 10,4ч.

  1. Проблема начала науки.
  2. Оформление дисциплинарно-организованной науки в культуре эпохи Возрождения и Нового времени.
  3. Понятие научной рациональности.
  4. Основные социокультурные и методологические предпосылки становления современной науки.
  5. Феномен паранауки, условия его возникновения и становления.

Семинар 10,2ч.

  1. Наука и типы цивилизационного развития.
  2. Протонаука в структуре традиционных цивилизаций.
  3. Античный идеал науки. Становление первых научных программ в античной культуре.
  4. Зарождение опытных наук.
  5. Классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности.

Дискуссия:

Формирование и развитие научной рациональности  в европейской культуре

Литература:

  1. Гайденко, П.П. К проблеме становления новоевропейской науки / П.П. Гайденко // Вопросы философии. – 2009. - № 5. – С. 80-92.
  2. Гайденко, П.П. Проблема рациональности на исходе ХХ века / П.П. Гайденко // Вопросы философии. -  1991. - №  6. - С. 3-14.
  3. Степин, В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / В.С. Степин // Вопросы философии. -  2003. - № 8. - С. 5-17.

Тема 11. Структура и динамика научного познания.

Понятийно-терминологический минимум:научная дисциплина,уровни научного познания, эмпирическое исследование, научный факт, проблема, гипотеза, эмпирическое обобщение, эмпирическая закономерность, научная теория, абстрактный объект, идеальный объект, метатеоретические основания науки, парадигма, стиль мышления, научная картина мира, научная революция.

Учебно-методические задачи:Охарактеризовать эмпирический и теоретический уровни научного познания, подчеркнув их единство и различие. Рассмотреть структуру эмпирического исследования и понятие эмпирического базиса научной дисциплины. Выявить специфику эмпирических обобщений и закономерностей.

Раскрыть понятие научной теории. Охарактеризовать абстрактные «идеальные» объекты в структуре научной теории, их системную организацию. Описать функции научной теории и формы научного поиска и роста знания.

Раскрыть понятие метатеоретических оснований науки, определив понятия научной картины мира, идеалов и норм науки, стиля научного мышления. Рассмотреть философские основания науки и проблему интеграции научного знания в культуру эпохи.

Раскрыть диалектику развивающейся науки в кумулятивных и антикумулятивных теориях научного прогресса. Проанализировать проблемы рациональной реконструкции динамики научного знания и системной природы научного прогресса.

Лекция 11,4ч.

  1. Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их единство и различие.
  2. Структура эмпирического исследования.
  3. Понятие научной теории.
  4. Метатеоретические основания науки.
  5. Природа научной революции.
  6. Проблемы рациональной реконструкции динамики научного знания и системная природа научного прогресса.

Семинар 11,4ч.

  1. Понятие эмпирического базиса научной дисциплины. Факт как форма научного знания.
  2. Специфика эмпирических обобщений и закономерностей.
  3. «Идеальные объекты» в структуре научной теории. Функции научной теории.
  4. Проблема и гипотеза как формы научного поиска и роста знания.
  5. Научная картина мира как характеристика предметно-онтологических структур научного исследования.
  6. Идеалы и нормы науки как схема деятельности. Понятие стиля научного мышления.
  7. Философские основания науки и проблема интеграции научного знания в культуру эпохи.
  8. Экстенсивные и интенсивные этапы в развитии научной дисциплины. Природа научной революции. Типы научных революций.

Дискуссия:

Современные стратегии развития научного знания

Литература:

  1. Конструктивизм в эпистемологии и науках о человеке (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2008. - № 3. – С.3-37.
  2. Наука и культура (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  1998. - № 10. - С. 3-30.
  3. Павленко, А.Н. Является ли «коммуникативная программа» обоснования знания универсальной? / А.Н. Павленко // Вопросы философии. -  2009. - №  11. - С. 100-112.
  4. Степин, В.С. Гегелевская концепция саморазвития и наука ХХI столетия / В.С. Степин // Философия и социальные науки. – 1010. - № 1. – С.5-19.
  5. Философия науки: проблемы и перспективы (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2006. - № 10. – С. 3-44.

Тема 12. Методологический инструментарий современной науки

Понятийно-терминологический минимум:метод, методология, общенаучная методология, системный подход, частнонаучная методология, методика, объект, предмет, цели и задачи, описание, измерение, эксперимент, формализация, идеализация,мысленный эксперимент, гипотетико-дедуктивный метод, метод математической гипотезы, обоснование.

Учебно-методические задачи:Раскрыть понятия метода и методологии.

Раскрыть сущность системного подхода как общенаучной методологической программы.

Определить понятия  объекта и предмета исследования, целей и задач в структуре научного исследования

.

Лекция 12,4ч.

  1. Понятие метода и методологии. Многоуровневая концепция методологического знания.
  2. Статус и функции общенаучной методологии познания.
  3. Частнонаучная методология.
  4. Методика и техника научного исследования.
  5. Сущность системного подхода как общенаучной методологической программы.
  6. Научное исследование в методологическом осмыслении.
  7. Обоснование результатов исследования. Виды обоснования.
  8. Информационные технологии в современном научном познании.

Семинар 12,.

  1. Специфика философско-методологического анализа науки. Становление нелинейной методологии познания.
  2. Объект и предмет исследования.
  3. Цель и задачи в структуре научного исследования.
  4. Средства и методы исследования. Структура, механизмы обоснования и критерии научного метода.
  5. Методы эмпирического исследования: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
  6. Методы теоретического исследования: идеализация, формализация, мысленный эксперимент, гипотетико-дедуктивный метод, метод математической гипотезы.
  7. Обоснование результатов исследования. Виды обоснования.

Дискуссии:

Методологическое значение аналитической философии

Литература:

  1. Аналитическая философия: становление и развитие. Антология. – М., 1998. – 528 с.
  2. Грязнов, А.Ф. Аналитическая философия: проблемы и дискуссии последних лет / А.Ф. Грязнов // Вопросы философии. – 1997. –  № 9. – С. 82-94.
  3. Грязнов, А.Ф. Аналитическая философия: становление и развитие / А.Ф. Грязнов // Аналитическая философия: становление и развитие. Антология. – М., 1998. – С. 5-16.
  4. Грязнов, А.Ф. Феномен аналитической философии в западной культуре ХХ столетия / А.Ф. Грязнов // Вопросы философии. – 1996. –  № 4. – С. 37-47.

Сущность системного подхода как общенаучной методологической программы

Литература:

  1. Берталанфи, Л. Фон. История и статус общей теории систем / Л. Фон Берталанфи // Системные исследования: ежегодник. – М.: Наука, 1973. – С. 20-37.
  2. Степин, В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / В.С. Степин // Вопросы философии. -  2003. - № 8. - С. 5-17.
  3. Юдин, Г. Методологическая природа системного подхода / Г. Юдин // Системные исследования: ежегодник. – М.: Наука, 1973. – С. 38-51.

Тема 13. Диалектическая логика как методология научного познания

Понятийно-терминологический минимум:диалектическая логика,категория диалектики, закон диалектики, противоположность, качество, количество, отрицание, причина и следствие, сущность и явление, необходимость и случайность, структура, система, элемент.

Учебно-методические задачи:Раскрыть методологическое значение основных законов и категорий диалектики.

Самостоятельная работа,4ч.

1. Методологическое значение основных законов диалектики.

2. Категории диалектики, их методологическое значение.

Дискуссия:

Методологический потенциал диалектики в современном научном познании

Литература:

  1. Бузгалин А.В. Диалектика: реактуализация в мире глобальных трансформаций / А.В. Бузгалин // Вопросы философии. -  2009. - № 5. - С. 20 - 35.
  2. Герасимова, И.А. Принцип двойственности в когнитивных практиках / И.А. Герасимова // Вопросы философии. -  2006. - №  - С. 90-101.
  3. Науменко, Л.К. Эвристический потенциал диалектической теории мышления / Л.К. Науменко // Вопросы философии. -  2009. - № 6. - С. 60-71.
  4. Степин, В.С. Гегелевская концепция саморазвития и наука ХХI столетия / В.С. Степин // Философия и социальные науки. – 1010. - № 1. – С.5-19.
  5. Широканов, Д.И. Взаимосвязь категорий диалектики / Д.И. Широканов. – Мн.: Наука и техника, 1969. – 250 с.

Тема 14. Наука как социальный институт

Понятийно-терминологический минимум:социальный институт, научное сообщество, научная коммуникация, социальный заказ, прикладная наука, фундаментальная наука, научные школы, академическая наука, отраслевая наука, вузовская наука.

Учебно-методические задачи:Охарактеризовать этапы эволюции организационных форм науки. Раскрыть понятие научного сообщества. Раскрыть специфику коммуникации в современной науке.

Лекция 13,4ч.

  1. Эволюция организационных форм науки.
  2. Наука как система фундаментальных и прикладных исследований.
  3. Ученые в организациях. Понятие научного сообщества.
  4. Коммуникации и ее специфика в современной науке. Формы научной коммуникации.
  5. Наука и образование.
  6. Наука в культуре Беларуси.
  7. Наука и социальные технологии в современном обществе.

Семинар 13,2ч.

  1. Феномен социального заказа и стратегия научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок (НИОКР).
  2. Академическая, отраслевая и вузовская наука: цели, задачи и перспективы развития.
  3. Школы в науке. Проблема преемственности и смены поколений в научном сообществе.
  4. Стратификационная структура научного сообщества и проблема «научной демократии».
  5. Проблема диалога в научном сообществе.

Дискуссия:

Наука и образование: проблемы подготовки научных кадров

Литература:

  1. Громыко, Н.В. Трансляция теоретического знания как проблема воспитания ученого / Н.В. Громыко // Человек. – 2008. - № 1. - С. 20-29.
  2. Розин, В. Виды научных работ и критерии их оценки / В. Розин //AlmaMater – Вестник высшей школы. – 2002. - № 9. – С. 34-56; № 10. – С. 42-50.

Тема 15. Наука в системе социальных ценностей.

Понятийно-терминологический минимум:научный этос, этика науки, творческая свобода, ответственность ученого, сциентизм, антисциентизм, границы науки, гуманитарная экспертиза.

Учебно-методические задачи:Охарактеризовать инструментальную и мировоззренческую ценность науки.

Лекция 14,2ч.

  1. Наука как ценность в современной культуре.
  2. Социальные ценности и нормы научного этоса.
  3. Возможности и границы науки. Творческая свобода и социальная ответственность ученого.
  4. Перспективы развития и новые ценностные ориентиры современной науки.

Семинар 14,2ч.

  1. Инструментальная и мировоззренческая ценность науки.
  2. Сциентизм и антисциентизм в оценке настоящего и будущего науки.
  3. Проблемы мотивации и признания в науке.
  4. Возможности и границы науки. Социальный контроль над наукой.
  5. Этика науки и ее роль в становлении современного типа научной рациональности.

Дискуссия:

Наука как ценность в современной культуре

Литература:

  1. Агацци, Э. Ответственность – подлинное основание для управления свободной наукой / Э. Агацци // Вопросы философии. -  1992. - №  1. - С. 30-51.
  2. Гайденко, П.П. Проблема рациональности на исходе ХХ века / П.П. Гайденко // Вопросы философии. -  1991. - №  6. - С. 3-14.
  3. Наука и культура (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  1998. - № 10. - С. 3-30.
  4. Никифоров, А.Л. Фундаментальная наука вXXI веке: фундаментальная наука умирает? / А.Л. Никифоров // Вопросы философии. -  2008. - № 5. - С. 58-71.
  5. Эпштейн, М. Техника – религия – гуманистика / М. Эпштейн // Вопросы философии. -  2009. - № 12. - С. 19-29.
  6. Яковлев, В.А. Бинарность ценностных ориентаций науки / В.А. Яковлев // Вопросы философии. -  2006. - №  - С. 90-101.
  7. Киященко, Л.П. Новый тип производства знаний и проблема ответственности в биологии и медицинеXXI века / Л.П. Киященко, П.Д Тищенко // Философские науки. – 2010. - № 12. – С. 38-42.
  8. Юдин, Б.Г. Об этосе науки / Б.Г. Юдин // Философские науки. – 2010. - № 12. – С. 58-66.

Раздел III.ФИЛОСОФСКО- МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСЦИПЛИНАРНО-ОРГАНИЗОВАННОЙ НАУКИ

Модуль А. Философия естествознания и техники

Тема 16. Основные парадигмы в развитии естественнонаучного знания

Понятийно-терминологический минимум:классическое, неклассическое, постнеклассическое естествознание, дисциплинарное естествознание, техника, тахносфера, нанотехнологии, информатизация, сетевое общество, виртуальная реальность, деятельностный подход, междисциплинарная методология, человекоразмерный объект, информатизация.

Учебно-методические задачи:Раскрыть специфику естественнонаучного познания. Представить типологию системных объектов и их освоение в развивающемся естествознании. Охарактеризовать особенности объекта, метода и познавательных средств в естествознании, специфика языка естественнонаучного познания. Проанализировать историческое развитие естественнонаучного познания: от ценностно-нейтрального к этически и аксиологически нагруженному знанию.

Лекция 15,.

  1. Специфика естественнонаучного познания. Типология системных объектов и их освоение в развивающемся естествознании.
  2. Классическое естествознание: становление первых научных программ.
  3. Неклассическое естествознание.
  4. Постнеклассическое естествознание и поиск нового типа рациональности.

Семинар 15,.

  1. Особенности объекта, метода и познавательных средств в естествознании.
  2. Общенаучный статус механистической картины мира в культурном пространстве классической науки.
  3. Возникновение дисциплинарного естествознания. Проблема единства научного знания.
  4. Деятельностный подход как методологическая основа неклассического естествознания.
  5. Возможности и перспективы междисциплинарной методологии.
  6. Междисциплинарный статус синергетики и ее место в культурном пространстве постнеклассической науки.
  7. Гуманитарная и этическая экспертиза научных проектов как особенность постнеклассической парадигмы в естествознании.

Дискуссия:

Исторически развивающиеся, человекоразмерные объекты, комплексные системы как объекты исследования в постнеклассическом естествознании

Литература:

  1. Аредаков, А.А. Сознание в онтологиях антропного принципа / А.А. Аредаков // Вопросы философии. – 2008. –  № 1. – С. 45-50.
  2. Можейко, М.А. Становление теории нелинейных динамик в современной культуре: сравнительный анализ синергетической и постмодернистской парадигм / М.А. Можейко. – Мн.: БГЭУ, 1999. – 297 с.
  3. Степин, В.С. Гегелевская концепция саморазвития и наука ХХI столетия / В.С. Степин // Философия и социальные науки. – 1010. - № 1. – С.5-19.
  4. Степин, В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / В.С. Степин // Вопросы философии. -  2003. - № 8. - С. 5-17.

Модуль Б. Философия социально-гуманитарного познания

Тема 17. Философия социально-гуманитарного познания

Понятийно-терминологический минимум:социогуманитарное познания, номинализм, реализм, монологизм, диалогизм,методологический редукционизм, этноцентризм, органицизм, социологизм, материалистическое понимание истории, кульруроцентризм, исследовательская программа.

Учебно-методические задачи:Провести сравнительный анализ социогуманитарного, технического и естественнонаучного познания.

Определить специфику объекта и субъекта социально-гуманитарного познания. Охарактеризовать номиналистскую (методологический индивидуализм) и реалистскую (методологический универсализм) традиции в обществознании, монологизм и диалогизм как модусы социогуманитарного познания, предметно-практическую, когнитивную и ценностно-нормативную ориентации социогуманитарного познания. Рассмотреть исследовательские программы в обществознании.

Лекция 16,4ч.

  1. Социальная философия и социально-гуманитарное познание.
  2. Социогуманитарное, техническое и естественнонаучное познание: сравнительный анализ.
  3. Специфика объекта и субъекта социально-гуманитарного познания.
  4. Исследовательские программы в обществознании.
  5. Проблема синтеза исследовательских программ социально-гуманитарного познания и варианты ее решения.
  6. Понятие научной дисциплины в социально-гуманитарном познании.
  7. Проблемы и перспективы освоения междисциплинарных методологий мышления в социально-гуманитарном познании.

Семинар 16, 4ч.

  1. Общество как предмет социально-гуманитарного познания.
  2. Номиналистская (методологический индивидуализм) и реалистская (методологический универсализм) традиции в обществознании.
  3. Монологизм и диалогизм как модусы социогуманитарного познания.
  4. Натуралистическая программа и ее основные версии: методологический редукционизм, этноцентризм, органицизм.
  5. Культурно-историческая исследовательская программа: действительность как мир значений.
  6. Психологическая и социо-психологическая программы: общее и специфическое. Социологизм в обществознании. Материалистическое понимание истории.
  7. Проблема истины в социогуманитарном познании. Истина и ценность, истина и правда.

Дискуссии:

Методологические проблемы социогуманитарного научного познания

Литература:

  1. Бермус, А.Г. Введение в гуманитарную методологию: научная монография / А.Г. Бермус. – М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2007. – 336 с.
  2. Глотова, Г.А. «синергетическая метафора» в педагогической психологии / Г.А. Глотова //AlmaMater: Вестник высшей школы. – 2011. - № 8. – С. 28-32.
  3. Василенко, И.А. О возможностях политической герменевтики / И.А. Василенко // Вопросы философии. -  1999. - № 6. - С. 3-12.
  4. Гуманитарная наука как предмет философско-методологического анализа (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2007. - № 6. – С. 57-82.
  5. Иванова С.В. Влияние идей гуманизма на формирование гуманитарного знания / С.В. Иванова // Вопросы философии. -  2007. - № 10. - С. 19-28.
  6. Лазарев, Ф.В. Проблема истины в социально-гуманитарных науках: интервальный подход / Ф.В. Лазарев, С.А. Лебедев // Вопросы философии. -  2005. - № 10. - С. 95-115.
  7. Лекторский, В.А. Возможна ли интеграция естественных наук и наук о человеке? / В.А. Лекторский // Вопросы философии. -  2004. - №  3. - С. 44-49.
  8. Нугаев, Р.М. Проблема роста социогуманитарного знания / Р.М. Нугаев  // Вопросы философии. -  2007. - № 8. - С. 15-26.
  9. Степин, В.С. Генезис социально-гуманитарных наук (философский и методологический аспекты) / В.С. Степин // Вопросы философии. – 2004. - № 3. – С. 38 –43.
  10. Степин, В.С. Философская антропология и философия науки / В.С. Степин. - М., 1992.
  11. Философия и интеграция современного социально-гуманитарного знания (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. -  2004. - № 7. - С. 3-39.

Науки о физической культуре в системе знаний

Литература:

  1. Визитей, Н.Н. Социология спорта: курс лекций / Н.Н. Визитей. – Киев: Олимпийская литература, 2005.
  2. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / Э. Майнберг / пер. с нем. Под ред М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 318 с.
  3. Пономарчук, В.А. Институт спорта (история и реалии) / В.А. Пономарчук, В.С. Козлова. – Мн., 2002. – 266 с.
  4. Столяров,  В.И. Социология физической культуры и спорта (введение в проблематику и новая концепция) / В.И. Столяров. – М., 2002.

Теоретико-методологические основания наук о физической культуре и спорте

Литература:

  1. Быховская, И.М.Homosomatikos: аксиология человеческого тела / И.М. Быховская. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 208 с.
  2. Визитей, Н.Н. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений. Философские очерки / Н.Н. Визитей. – М.: Советский спорт, 2009.
  3. Воронина, О.А. Оппозиция духа и материи: гендерный аспект / О.А. Воронина // Вопросы философии. – 2007. - № 2. – С. 56-65.
  4. Попова, О.В. «Быть телом» или «иметь тело» / О.В. Попова // Человек. – 2007. - № 6. – С. 18-30.
  5. Столяров, В.И. Претенциозная, но неудачная попытка переосмысления базовых основ теории физической культуры / В.И. Столяров, С.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. – 2011. - № 1. - С. 32-36.
  6. Трофимова, Е. Словарь гендерных исследований / Е. Трофимова // Высшее образование в России. – 2001. - № 3. – С. 72-78.

Тема 18. Философия образования как методологическая рефлексия педагогической науки

Понятийно-терминологический минимум:образование, педагогика, философия образования, гуманитарная философия образования, педагогическая антропология, образовательная парадигма,методология научно-педагогического исследования.

Учебно-методические задачи:Охарактеризовать образование как предмет философско-методологического анализа. Определить основные направления развития философии образования в ХХ-ХХIвв. Рассмотреть взаимоотношение педагогики и философии, выявить методологический потенциал философии образования в научно-педагогическом исследовании.

Лекция 17,2ч.

  1. Образование как объект и предмет философского исследования.
  2. Традиция философской рефлексии над проблемами образования.
  3. Предмет и направления развития философии образования как специальной философской дисциплины.
  4. Понятие образовательной парадигмы.

Самостоятельная работа,4ч.

  1. Образование как форма человеческого бытия.
  2. Образование как познавательный и коммуникативный процесс.
  3. Образование как механизм преемственности в культуре
  4. Образование как социальный институт.

Дискуссии:

Образование как предмет философско-методологического анализа

Литература:

  1. Буйко, Т.Н. Философия образования: старая традиция или новая дисциплина? / Т.Н. Буйко. – Мн.: НИО, 2000. – 210 с.
  2. Долженко, О.В. Очерки по философии образования: учебное пособие / О.В. Долженко. -М.: Промо-Медиа, 1995. - 240 с.
  3. Латыш, Н.И. Образование в XXI веке / Н.И. Латыш.- Мн.: НИО, 1994. – 215 с.
  4. Михайлов, Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы / А.Ф. Михайлов // Вопросы философии. – 1999. - № 8. – С. 92-118.
  5. Огурцов, А.П. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век / А.П. Огурцов, В.В. Платонов. – СПб.: РХГИ, 2004. – 520 с.
  6. Философия образования. «Круглый стол» журнала "Педагогика" // Педагогика. – 1995. - №4. - С. 3-28.
  7. Философия образования: Сб. науч. ст. / отв. ред. А.Н.Кочергин.- М: Фонд "Новое тысячелетие", 1996.- 288с.
  8. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы (материалы заочного «круглого стола») // Вопросы философии. - 1995. - №11. - С. 3-34.
  9. Философия, культура и образование (материалы "круглого стола") // Вопросы философии. - 1999. - № 3. – С. 3-54.
  10. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В.В. Давыдова. – М.: ИНТОР, 1994. – 128 с.
  11. Швырев, В.С. Проблемы философии образования и современная неклассическая рациональность / В.С. Швырев // Мир психологии. – 1999. - № 3. – С. 189-204.

Методологический потенциал философии образования в научно-педагогическом исследовании

Литература:

  1. Бермус, А. Возможна ли иная методология образования? / А. Бермус //AlmaMater – Вестник высшей школы. – 2005. - № 4. – С. 31-38.
  2. Бондараў У.Р. На шляху да педагагічнай сінэргетыкі: сучасная навука і праблема змены адукацыйнай парадыгмы // Адукацыя і выхаванне. – 1995. – № 5. – С. 4-12.
  3. Гершунский, Б.С.  Философия образования для XXI  века  (в  поисках практикоориентированных образовательных  концепций) / В.С. Гершунский. -  М:  "ИнтерДиалект", 1997. - 697 с.
  4. Дмитриев, Г.Д. Конструктивистский дискурс в теории содержания образования в США / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. – 2008. - № 3.- С.
  5. Краевский, В. Источники методологического обеспечения научно-педагогического исследования / В. Краевский //AlmaMater – Вестник высшей школы. – 2007. - № 3. – С. 35-39.
  6. Романов, К. Заметки о культурно-антропологическом подходе в философии образования / К. Романов //AlmaMater – Вестник высшей школы. – 2006. - № 2. – С. 12-18.

Тема 19.Философия и наука на рубеже XX и XXI веков

Понятийно-терминологический минимум:постмодерн,постмодернизм, футурология, экологический императив, устойчивое развитие, междисциплинарный синтез, антропный принцип.

Учебно-методические задачи:Проанализировать проблемы, охарактеризовать ценности и цели философии в эпоху постмодерна. Охарактеризовать философию как методологию междисциплинарного синтеза знаний.

Лекция 18, 8ч.

  1. Проблема «конца философии» в прошлом и настоящем.
  2. Философия постмодернизма: духовно-теоретические истоки и основные этапы становления.
  3. Философия и футурология.
  4. Глобализация как процесс формирования нового миропорядка и объект социально-философского осмысления.
  5. Коммуникативная парадигма в современной социальной философии.
  6. Философия и экологические императивы современной цивилизации.
  7. Духовно-экологическая цивилизация как идеал и цель развития человечества.
  8. «Эпоха глобализма» и проблема сохранения развития белорусской национальной культуры и государственности.

Самостоятельная работа,4 ч.

  1. Философия как методология междисциплинарного синтеза знаний.
  2. Проблема научной рациональности и формы ее эволюции в современной философии науки.

Дискуссии:

Философия постмодернизма

Литература:

  1. Автономова, Н.С. Памяти Жака Деррида / Н.С. Автономова // Вопросы философии. – 2005. –  № 4. – С. 130-132.
  2. Деррида, Жак. «Наконец-то научиться жить» (последнее интервью) / Жак Деррида // Вопросы философии. – 2005. –  № 4. – С. 133-144.
  3. Желнова, А.М. Философский путь Жана Бодрийяра: между эстетическим и эпистемическим / А.М. Желнова // Вопросы философии. – 2007. –  № 10. – С.151-158.
  4. Ильин, И.П. Постмодернизм. От истоков до конца столетия. Эволюция научного мифа / И.П. Ильин. – М.: Интрада, 1998. – 255 с.
  5. Ильин, И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм / И.П. Ильин. – М.: Интрада, 1996. – 256 с.
  6. Иноземцев, В.Л. Современный постмодернизм: конец социального или вырождение социологии? / В.Л. Иноземцев // Вопросы философии. – 1998. –  № 9. – С. 27-37.
  7. Пилипенко, А.А. Закат логоценризма / А.А. Пилипенко // Человек. – 2005. № 5. – С. 44-55.
  8. Пилипенко, А.А. Постмодернизм в контексте переходных процессов / А.А. Пилипенко // Человек. – 2001. - № 4. – С. 5-17.

Философия и экологические императивы современной цивилизации.

Литература:

  1. Высокие технологии в структуре устойчивого развития: проблема соответствия ноосферным ценностям / Д.И. Широканови др.; науч. ред. Д.И. Широканов, А.Д. Урсул. –  Мн.: Право и экономика, 2009. – 199 с.
  2. Колпаков, В.А. Общество знания. Опыт философско-методологического анализа / В.А. Колпаков // Вопросы философии. – 2008. - № 4. – С. 26-38.
  3. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 г. / Национальная комиссия по устойчивому развитию Республики Беларусь. – Минск: Юнипак, 2004. – 200с.
  4. Ткачев, С.П. О некоторых методологических подходах к проблеме перехода Республики Беларусь к «устойчивому развитию» / С.П. Ткачев, М.В. Мясникович, П.Г. Никитенко // Научные труды Академии управления при Президенте Республики Беларусь / учредитель – Академия управления при Президенте Республики Беларусь. – Вып. 6 (2005). – Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005. – С. 8- 42.
  5. Урсул, А. Стратегия устойчивого развития: футуризация науки и образования / А. Урсул, Т. Урсул  //AlmaMater – Вестник высшей школы. – 2005. - № 3. – С. 22-26, 39.

Программные требования к кандидатскому экзамену

«Философия и методология науки»

  1. Эволюция представлений о предмете философии, ее структуре, содержании и функциях в классической и постклассической западноевропейской философии.
  2. Философия постмодернизма: духовно-теоретические истоки и основные этапы становления. Ценности и цели философии в эпоху постмодерна.
  3. Философия и экологические императивы современной цивилизации. Концепция устойчивого развития общества.
  4. Проблема бытия в различных философских системах.
  5. Философия глобального эволюционизма о базисных принципах современной научной картины мира. Идеи системного и эволюционного подходов в исследовании неживой природы, органического мира и социальной жизни.
  6. Понятие пространственно-временного континуума. Пространство и время как атрибуты материи и феномены культуры.
  7. Проблема человека в философии. Многомерность феномена человека и основные подходы его постижения.
  8. Телесность и духовность человека. Формирование и реализация физического и духовного потенциала личности.
  9. Философские традиции в исследовании сознания. Многомерность и полифункциональность сознания.
  10. Аксиологические параметры бытия человека в мире. Роль духовных ценностей в формировании программ жизнедеятельности личности.
  11. Социальная философия и социально-гуманитарное познание. Основные стратегии исследования социальной реальности в философии.
  12. Специфика социальной реальности как сферы жизнедеятельности людей, воспроизводства человека как природного, социального и духовного существа.
  13. Понятие социальной структуры и типы социальных структур. Современные концепции социальной стратификации.
  14. Основные проблемы социальной динамики. Инновационные структуры в организации и развитии постиндустриального общества. Глобализация и сетевые трансформации социальных институтов.
  15. Развитие общества как цивилизационный процесс. Проблема исторического самоопределения Беларуси и основные векторы развития современного белорусского общества.
  16. Философия культуры. Традиции и новации в динамике культуры. Проблема единства и многообразия культурно-исторического процесса.
  17. Понятие идеологии. Идеология белорусского государства и государственная политика в области физической культуры и спорта в Республике Беларусь.
  18. Понятие науки. Наука как деятельность, социальный институт и система знания.
  19. Формы рефлексивного осмысления научного познания. Проблемное поле философии науки.
  20. Научное познание и его специфические признаки. Научное и вненаучное познание.
  21. Проблема начала науки. Наука и типы цивилизационного развития.
  22. Понятие и типы научной рациональности.
  23. Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их единство и различие.
  24. Эмпирический уровень научного познания: структура, методы исследования иформы научного знания.
  25. Теоретический уровень научного познания: структура и методы исследования. Понятие и функции научной теории.
  26. Метатеоретические основания науки.
  27. Природа и типы научных революций.
  28. Научное исследование и его структура: объект, предмет, цель, задачи, гипотезы, средства и методы.
  29. Понятие метода и методологии в научном познании. Многоуровневая концепция методологического знания.
  30. Философские и общелогические методы в научном познании.
  31. Диалектическая логика как методология научного познания. Диалектическая концепция детерминизма в современном научном познании.
  32. Статус и функции общенаучной методологии познания. Теоретико-методологические основания наук о физической культуре и спорте.
  33. Сущность системного подхода как общенаучной методологической программы. Типология системных объектов и их освоение в развивающемся естествознании.
  34. Постнеклассическое естествознание и поиск нового типа рациональности. Объекты исследования в постнеклассическом естествознании. Методологический потенциал синергетики.
  35. Частнонаучная методология. Методика и техника научного исследования.
  36. Обоснование результатов исследования. Виды обоснования (доказательство, подтверждение, интерпретация, объяснение и др.).
  37. Проблема социальной регуляции научно-исследовательской деятельности. Социальные ценности и нормы научного этоса.
  38. Социогуманитарное и естественнонаучное познание: сравнительный анализ.Науки о физической культуре в системе знаний.
  39. Философия социально-гуманитарного познания. Специфика объекта и субъекта социально-гуманитарного познания.
  40. Образование как объект философского исследования. Философия образования в структуре философского знания.

Рекомендации по оформлению реферата

Написание реферата является условием допуска к сдаче кандидатского экзамена по философии и методологии науки. Защита реферата должна быть проведена на семинарском занятии по курсу «Философия и методология науки»,  в исключительных случаях – непосредственно в ходе кандидатского экзамена. Оценка реферата учитывается на кандидатском экзамене по философии и методологии науки.

В процессе подготовки и оформления реферата необходимо учитывать следующие рекомендации:

  1. Реферат представляет собой самостоятельно выполненную аспирантом (магистрантом, соискателем) работу на основе анализа философских публикаций по избранной теме.
  2. При выборе темы реферата аспиранту (магистранту, соискателю) желательно руководствоваться собственными научно-исследовательскими интересами, чтобы работа аспиранта (магистранта, соискателя) над рефератом шла в русле изучения им теоретико-методологических аспектов темы собственного диссертационного исследования.
  3. Рассмотрение темы реферата должно быть осуществлено с использованием новейших источников по реферируемой проблематике.
  4. При изложении философских вопросов необходимо показать их методологическую значимость для конкретной области научного исследования или для понимания современных социальных процессов.
  5. Поощряется проявление референтом самостоятельно обоснованного отношения к излагаемым мнениям по рассматриваемой проблеме.
  6. Структура реферата должна включать: план, введение, основное содержание (3-4 вопроса), заключение, список цитируемой литературы (согласно требованиям ВАК).
  7. Объем реферата – до 1 печатного листа (40000 знаков).
  8. Форма реферата – печатная, с указанием названия привлекаемых публикаций, их авторов, места и года издания. Ссылки на источники в реферате давать постранично или сквозной нумерацией.
  9. Образец оформления титульного листа прилагается.

Образец оформления титульного листа реферата

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет физической культуры»

Кафедра философии и истории

Тема реферата:

                       Выполнил: Ф.И.О.,

                                магистрант (соискатель)

                                                   кафедры_______________________

(роспись, дата)

                                                            Проверил:(заполняется преподавателем)

             (роспись, дата)

Минск 20__

Философия и методология науки Методическое пособие для студентов магистратуры и соискателей БГУФК на http://mirrorref.ru


Похожие рефераты, которые будут Вам интерестны.

1. Реферат Методические указания по написанию реферата по философии науки для аспирантов и соискателей

2. Реферат Ферменты учебно-методическое пособие

3. Реферат Эконометрика учебно-методическое пособие

4. Реферат В помощь предпринимателю Методическое пособие

5. Реферат Пальчиковые игры Методическое пособие

6. Реферат История Казахстана: учебно-методическое пособие

7. Реферат Методическое пособие по учебно-ознакомительной практике

8. Реферат Guided Grammar: Учебно-методическое пособие

9. Реферат Теплоемкость идеального газа Учебно-методическое пособие

10. Реферат Тесты по культуре речи (методическое пособие для учащихся 8-11 классов)