Новости

ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ

Работа добавлена:






ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ на http://mirrorref.ru

ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ  КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ

Преподаватель сейчас работает в качественно новой социальной и психологической среде. На наш взгляд необходимо усилить применение активных методов в обучении. Молодые люди должны сами говорить на занятии, придумывать и решать задачи, рассматривать критически поданный педагогом учебный материал. Они должны быть не ведомыми, а равноправными участниками учебного процесса. На это, в том числе, и направлена реформа образования. Можно предложить несколько методов активного включения в занятия − такие как: добровольное выступление и объяснение пройденного материала тем, кто не понял и не усвоил его на предыдущем уроке. Игра в «запланированные ошибки», при которой активируется внимание и при соревновательном посыле резко повышается мотивация и уровень усвоения материала. Этим можно пользоваться, когда на последних в этот день занятиях происходит понижение концентрация внимания у  группы.

Активных методов обучения много, они общеизвестны. И на наш взгляд сегодня им надо отдавать предпочтение, потому что это является более грамотным подходом для проведения эффективного занятия.

Ключевые слова:обучающийся колледжа, активные методы обучения, эффективность педагогического процесса

На сегодняшний день, когда среднее профессиональное образование является не престижным, важной проблемой стало повышение мотивации к обучению, с тем, что бы выпустить в профессиональную жизнь квалифицированного специалиста, обладающего навыками и компетентного в своем деле [5]. Но наряду с этим средние профессиональные учебные заведения должны давать общее образование, которое складывается из предметов напрямую не связанных с профессиональными дисциплинами. И это является спецификой обучения в колледже или техникуме. И должно нести в себе определенные подходы к проведению общеобразовательных занятий [1, 4, 6].

По нашим наблюдениям сегодняшний обучающийся в колледже качественно отличен от обучающегося в 70ые и 90ые годы прошлого столетия.

Поэтому в данной работе сделана попытка сравнить психологические характеристики членов двух групп первокурсников: 1987 и 2016 годов обучения и определить специфику проведения общеобразовательного занятия.

Обучающиеся в 1987 году. Молодые люди шли на занятия с интересом. Они были дисциплинированы, преподаватель пользовался авторитетом, так как существовали механизмы воздействия на студента. Обучение в среднем профессиональном заведении считалось или возможностью самостоятельно строить свою жизнь или ступенькой к дальнейшему профессиональному росту. Молодые люди и девушки того периода времени, когда в стране складывалась сложная политическая обстановка, были настроены на работу по профессии. Если говорить об их психологических особенностях, то они были сдержаны в проявлениях чувств перед педагогом, но как группа достаточно сплоченными и открытыми друг перед другом. Занятия проходили в традиционной форме, компьютерные технологии не применялись, мобильные телефоны не отвлекали их на занятии. Поэтому меньше применялось активных методов обучения: студенты были внимательны и сосредоточены, хорошо мотивированы и послушны преподавателю. В своем стремлении к получению знаний они хотели докопаться до сути вещей, построить  алгоритм  деятельности, приводящей к практическому результату.

Необходимо отметить, что период перестройки являлся для поступающих в среднее профессиональное заведение надеждой на материально стабильное  будущее,  что качественно отличало их от обучающихся 70-х годов прошлого времени и от обучающихся сегодняшнего времени.

В 2016 году у студента много прав, преподавание превратилось в услугу. По своей сути это верное решение, но тут требуются другие подходы к проведению занятий. Особенно занятий по общеобразовательным дисциплинам, об отличии этого уже было сказано выше. Поэтому необходимо проговаривать правила поведения на занятии. Необходимо заработать авторитет, чего не было в 20 веке. Непрестижность образовательного учреждения стало накладывать отпечаток на личность обучающегося – включаются социальные и поведенческие защиты, которые могут закрепиться, деформируя личность. Это может привести к будущим (взрослым) проблемам социализации. Сегодня обучающемуся важен не процесс деятельности, а результат. Многие из них не понимают радости «процесса творческого созидания», предпочитают «готовый продукт», не могут провести логическую цепочку причины и следствия. Не надо винить в этом современную молодежь. Изменилась окружающая среда, изменилась резко и качественно. По данным российских ученых замедлились мыслительные процессы, стало невозможным долго удерживать произвольное внимание (это опосредовано клиповостью информации из-за прерывания ее рекламными

роликами), информационная среда перенасыщена, в моде такие технологии, которые пагубно влияют на функцию анализаторского аппарата и высшие психические функции [1, 2, 3].

Преподаватель сейчас работает в качественно новой социальной и психологической среде. На наш взгляд необходимо усилить применение активных методов в обучении (рис 1). Молодые люди должны сами говорить на занятии, придумывать и решать задачи, рассматривать критически поданный педагогом учебный материал. Они должны быть не ведомыми, а равноправными участниками учебного процесса.На это, в том числе, и направлена реформа образования.

Рис. 1. На занятии в колледже: проверка самостоятельного задания.

Можно предложить несколько методов активного включения в занятия − такие как: добровольное выступление и объяснение пройденного материала тем, кто не понял и не усвоил его на предыдущем уроке. Игра в «запланированные ошибки», при которой активируется внимание и при соревновательном посыле резко повышается мотивация и уровень усвоения материала. Этим можно пользоваться, когда на последних в этот день занятиях происходит понижение концентрация внимания у группы.

Активных методов обучения много, они общеизвестны. И на наш взгляд сегодня им надо отдавать предпочтение, потому что это является более грамотным подходом для проведения эффективного занятия.

Литература:

  1. Булгаков А.Б., Булгакова О.С. Особенности психофизиологии в высшей школе //Успехи современного естествознания. – 2009. – №3. – С.29-33
  2. Викулин А.С. К вопросу об адаптационных возможностях студентов ССУЗов в мегаполисе

// Вестник психофизиологии. – 2012. – №1. – С.58

  1. Конышева Д.И., Булгакова О.С. Личностные характеристики и вегетативный баланс у первокурсников // Вестник психофизиологии. – 2013. – №3. – С.17-25
  2. Куракина О.В., Долгополова Н.В. Преподавание в системе начального профессионального образования // Вестник психофизиологии. – 2012. – №3. – С.35-38.
  3. Начинкова М.Д. К вопросу об оптимизации формирования профессиональных компетенций и нормализации психофизиологического гомеостазиса при индивидуально-личностном подходе в образовании// Вестник психофизиологии. – 2012. – №4. – С.40-44.
  4. Ружейникова Л.А. Новый взгляд на обучающегося – профессионализм педагога // Вестник психофизиологии. – 2014. – №1. – С.65-70.

ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ на http://mirrorref.ru


Похожие рефераты, которые будут Вам интерестны.

1. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ

2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ ВОСПИТАННИКА

3. Применение методов запоминания иноязычной лексики и их практическая организация в условиях инклюзивного обучения, а также методические рекомендации

4. Гигиенические принципы организации обучения в общеобразовательных учреждениях

5. Влияние активных методов социально-психологического воздействия на личность в процессе общения

6. Исследование психологических особенностей компьютеризации обучения в старших классах средних общеобразовательных школ г.Москвы

7. Методика проведения факультативных занятий по информатике для старших классов

8. Изучение методов измерения активных сопротивлений на постоянном токе и анализ погрешностей полученных результатов

9. Организация методика проведения занятий по теме Обработка конических поверхностей

10. Методика проведения занятий с использованием интерактивной доски в подготовке грамоте старших дошкольников